人民日报发布《构建校外艺术教育新格局》，肯定了校外艺术培训重要性，艺术的新世界大门已开启！

2021年10月26日，教育部召开新闻发布会表示，为了青少年儿童的健康成长，在“双减”落实的同时也在推动“双增”，即增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会；增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会，鼓励音体美机构办学，鼓励学生参加体育、美育培训。

此外，教育部也将音乐、美术、舞蹈、戏曲、戏剧和书法等课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，实现义务教育阶段学生基本具备1项艺术爱好。

教育部在《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中，将艺术课程纳入必修课范畴，要求艺术课程课时不低于总课时的9%。美育也从“软任务”变为“硬指标”，艺术不再是兴趣课，而是必修课，未来将有更多孩子学艺术。

为推动中小学生艺术素质测评工作，早在2018年，教育部就印发了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件，确定了全国31个省(自治区、直辖市)102个中小学生艺术素质测评实验区。

各实验区坚持典型引路，努力探索，勇干创新，积极实践，积累了许多的经验和做法。通过开展艺术素质测评实验工作，有力地推动了学校美育的改革和发展，有效地提高了中小学生的审美和人文素养。

研究显示，艺术体验不仅能使孩子获得愉悦，还能给孩子带来多方面的益处，学习艺术还能提高学生的学习主动性、专注力、自控力，自信心和团队合作能力，使孩子跟环境发生更深层次的联系，从而开阔视野，获得人生的幸福感。

当前，素质教育已成为主流教育，艺术教育也将越来越受到人们重视，成为是美育教育的主要组成部分，也是德、智、体、美、劳中不可缺少的重要一环。

艺术教育健全人的心理结构，填充主体精神空白。在当代社会中，科学技术和生产力以人类历史上前所未有的速度获得了巨大的发展，一方面造成了物质生活的巨大进步，使人类生活的基本资料得到了极大满足。另一方面，科技社会和工业生产使社会分工越加细化更加专门化和职业化，高效率强负荷的学习与工作压力，给人类造成了深刻的危机和隐患，物质生活与精神生活的不同步，极大的造成了人的心理扭曲，人性被迫分裂，特别是在当下的物欲横流的现实社会，物质拥有的多少成为了衡量主体成功的标准，导致人类的精神生活极大失衡，从而在人性的建构上出现了缺陷。而艺术教育作为美育的核心内容和主要手段，正是通过艺术以情感人、以情动人的方法，陶冶人的情操，美化人的心灵，健全人的心理结构，满足人的精神生活之所需，促使人的物质与精神生活均衡发展，培养人的完美品格。

艺术教育乃创新意识之根源，注重感性思维的培养。美国著名的心理学大师、哈佛大学教育学家加登纳在解析“创造力”的时候曾详细论述过“创造力”与“艺术教育”之间的关系，他认为成年人的创造力普遍会比幼儿时期低很多，原因在于社会行为的惯例与规则约束了成人创造思维的发展，要改变现状，只能由无统一标准各种形式的艺术来给予人创造性思维的启发。并从发展心理学、认知心理学、神经心理学、哲学以及其他认知科学领域的观点进行了详细深刻的论述。艺术教育之所以在现代社会的整个教育中有着特殊的地位与作用，就因为它可以培育学生敏锐的感知力，丰富的想象力和无限的创造力。通过艺术教育活动，既能让学生的脑功能和思维功能协调发展，同时还能很好地培养学生的直觉、灵感、想象、创造等创造性思维。

艺术教育修补艺术文化传承的裂痕，推动艺术文化的发展。我国民族艺术文化的传承出现了裂痕，并且在现代社会这种裂痕越来越深，越来越宽。为了修补裂痕，艺术教育应该承担起本体的责任，将我国优秀的民族艺术文化广为传播与传承，也只有在全国国民整体艺术素质提高的前提下，才能推动我国现代艺术文化的创新与发展。

教育源于生命发展的需要，生命发展的过程就是教育的过程。教育必须关注儿童的生命，关注生命存在的价值。教育的本质在于培育独特的、有活力的生命个体，促进生命的成长。

艺术教育让教育不只为人的生存服务，更为人享有健康、幸福的生活服务，并以培养具有健全、丰富社会属性的人来推动社会进步，个人世界也因人类文明的滋润得以开拓、提升。